Recopilación de los manuales para niños

Manual	Editorial	Edad	Metodología	Características
A la una, a las dos y a las tres	Difusión	Entre 8 y 11 años	Enfoque por tareas	Aprendizaje entretenido y lúdico
¡Vamos al Cole!	Difusión	Entre 6 y 10 años	Enfoque comunicativo	Despertar de los cinco sentidos
¡Vamos al circo!	Difusión	Entre 6 y 10 años	Enfoque comunicativo	Un agradable y divertido primer contacto
Uno, dos, tres ... ya	En clave	Niños de 7 a 10 años	Basado en el aprendizaje significativo, global y multisensorial	Rimas, juegos y canciones
Colega	Edelsa	A partir de los 7 años	Enfoque comunicativo	Progresión clara y sencilla
Colega 1 - A1.1	Edelsa
Colega 2 - A1.2	Edelsa
La pandilla	Edelsa	A partir de 8 años	En 6 Bloques temáticos	Interés de los alumnos
Los trotamundos	Edelsa	A partir de 8/10 años	Una estructura ágil y sistemática	Realización de actividades variadas y motivadoras
Los Trotamundos 1- A1.1	Edelsa	-	-	-
Los Trotamundos 2- A1.2	Edelsa	-	-	-
Nuevos Chicos  Chicas 1 - A1	Edelsa	Para jóvenes preadolescentes y adolescentes	Enfoque comunicativo	Aprendizaje dinámico y moderno
Clave de sol	En clave	Para niños y adolescentes	Fomenta la comunicación	Historias y actividades lúdicas
ABRAPALABRA - A1- 5º AÑO	Porto Editora	Adolescentes
Pirulí 1	Porto Editora	Adolescentes
Los Intrépidos	Porto Editora	Adolescentes
Gente joven 1	Difusión	Adolescentes entre 11 y 15 años	Enfoque por tareas	Biblioteca(profesor) Portfolio(alumno)
Compañeros 1	SGEL	Preadolescente		Aprender divirtiéndose en el aula
En Línea 1	SGEL	Estudiantes jóvenes portugueses	Enfoque por tareas	Libro del Alumno y el Cuaderno de Ejercicios
De viva voz 1	SGEL	Estudiantes jóvenes portugueses		Continuas referencias a la lengua nativa, el portugués
Club Prisma A1	Edinumen	Jóvenes/adolescentes	Aúna diferentes tendencias metodológicas	Estructurado en cuatro niveles sigue las directrices del Marco común europeo de referencia y del nuevo Plan curricular del Instituto Cervantes.
Espacio Joven A1	Edinumen	Estudiantes jóvenes/adolescentes	Competencia comunicativa	Plataforma educativa, actividades multimedia, vídeos, componentes para la pizarra digital (PDI)…
Mañana 1	Anaya	Adolescentes	Enfoque comunicativo	Incluye Apéndice gramatical vinculado a las lecciones a través de fichas.
Aula Amigos 1 Internacional	SM	Jóvenes	Método actual y abierto	Refleja la realidad del mundo de los jóvenes
Mochila ELE 1	Santillana	Adolescentes		Responde a las necesidades e intereses de los adolescentes.

Los cuentos

Cuando se habla de los cuentos, siempre aparece en mi mente una escena en la que un niño, en la cama, escuchando el cuento que está contando su mamá, va durmiéndose poco a poco, con los ojos cerrados, contento, feliz y con una sonrisa inocente. Digo esto no para que los niños se duerman en las clases, quiero decir que los niños se sienten relajados cuando escuchan los cuentos, no sé por qué, a lo mejor por que los cuentos crean un mundo comprensible mejor por ellos, no es como el mundo real, en el que existe montón de cosas que no entienden, y claro, en los cuentos también hay cosas que no entienden, pero van a preguntar y aprender de manera sencilla.

Respecto a las ventajas de los cuentos, sin duda alguna, sus capacidades de comprensión auditiva y expresión oral se desarrollarán con más eficacia escuchando y repitiando los cuentos, además, una vez aprendido un cuento, podrá contárselo a otro compañero, se conversan del cuento, sucede una interacción agradable que favorecerá tanto la habilidad lingüística como el establecimiento de las amistades. Para la ELE a los niños, los cuentos pueden servir como una plataforma que puede combinar canciones, fotos, juegos para que los niños aprendan divirtiéndose.

Los juegos - el colegio Hogwarts

¿Cómo viven los niños en su planeta? La respuesta sería jugando. Los juegos son como un colegio Hogwarts en el que los niños se divierten con las magias y hechicerías, desarrollan sus habilidades y crecen de día en día, al fin y al cabo, un elemento básico en su vida. Existe un montón de causas para explicar por qué a los niños gustan los juegos, aquí no quiero repetirlas, creo que la conclusión es nada más que manda la ley universal de las vidas, porque una vida en esta etapa, lo que tiene que hacer es buscar, probar, explorar y descubrir su entorno, y el juego ofrece todo esto y ya está. Si queremos que aprendan algo, no existe otra alternativa que enseñárselo con los juegos, por supuesto, respecto a la enseñan de lenguas extranjeras a los niños, hay que respetar esta ley por las ventajas incontables que nos beneficia:
Contextualizar a los niños: los juegos son para participar y divertirse, si el niño quiere participar en el juego, no hay otra forma que aprender la lengua y participar con el cien por cien de su atención,  exageradamente diciendo, en el momento que al niño le da gana de participar, ya completamos el ochenta por ciento de nuestro objetivo, y claro, el juego debe ser interesante, no podemos echar en cara a los niños si es un juego que no puede ser más aburrido.
Activar los cinco sentidos de su cuerpo: en los juegos tienen que escuchar, ver, pensar, reaccionar, moverse, tocar, hablar e interaccionar, es decir, utilizan todo el cuerpo para hacer la actividad, y el resultado es, dejarles un recuerdo impresionante en el que están las cosas que queremos ver.
Proporcionar la base para comunicarse: para jugar siempre se necesita un compañero o más, hay que cooperar y comunicarse, y ¿con qué se comunican? Lenguaje, gestos, texto, montón de cosas que favorecen el desarrollo de sus habilidades lingüísticas.
Sin embargo, no nos olvidemos de que el colegio Hogwarts tiene sus reglamentos para controlar el uso de las magias y hechicerías, así que cabe reflexionar sobre cómo gestionar el juego bajo control.

las imágenes- un planeta multicolor

Siguiendo la reflexión anterior, ahora damos el primer paso en el planeta de los niños, 

Es un planeta multicolor en el que las imágenes están volando en el aire, ¿ por qué no enseñamos con las imágenes?

En primer lugar, los colores de las imágenes fácilmente llaman la atención de los niños, que nos ayudará muchísimo cuando trabajamos con ellos, porque si queremos hacer que aprendan algo, primero tenemos que ponerlos en su sitio. Si bien la atención se pierde poco a poco, la captamos y luego vamos a ver.

En segundo lugar, las imágenes ofrecen un contacto directo a lo que se enseña, es decir, con una mera mirada es capaz de saber de qué se trata tal palabra, o se verá más claro este contacto cuando utilizamos las cartulinas o papeles a los que pueden tocar, mover, cortar, hacer lo que les guste, que les ayudará a comprender mejor el contenido del aprendizaje.

Por último, con las imágenes tangibles mencionadas, los niños pueden hacer actividades innumerbles dibujando, modificando, pegando, etc.

Además, las investigaciones llevadas a cabo en el campo educativo encuentran a las imágenes como recurso pedagógico que contribuye a:
1). La comprensión de contenidos abstractos y difíciles de interpretar;
2). La motivación para aprender y profundizar con lecturas complementarias;
3). La presentación de nuevos conceptos;
4). La promoción del recuerdo de los contenidos aprendidos y enseñados;
5). El fomento de una comunicación auténtica en el aula y relacionada con la vida cotidiana; 6). La estimulación de la imaginación y expresión de emociones;
y 7). La activación de conocimientos previos
(Alonso Tapia, 2005; García Morales, 2012; Llorente Cámara, 2000; Otero y Greca, 2003; Sánchez Benítez, 2009).

mis amiguitos de otro planeta

Antes de dedicarse a la enseñanza de español como lenguas extranjeras a niños, la primera pregunta que nos propone es ¿es igual que enseñar a los adultos?
En la iniciación al aprendizaje de español, el proceso de enseñanza-aprendizaje tiene que tener como pilar fundamental el niño, el cual presenta unas características muy diferentes a las de los adultos. Este aspecto repercutirá en que el niño entienda de manera muy diferente lo que se enseña y por eso hay que planificar el proceso de estudiar teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
- El niño no es un adulto en miniatura. Es un error plagiar los métodos de estudiar de los adultos y aplicarlos a un niño que se inicia en el estudio de una lengua extranjera, y también es un error limitarnos a reducir los parámetros del juego del adulto, porque desde mi modesto punto de vista, los niños son tan diferentes a los adultos que podemos decir que son de otro planeta, ¿cómo podríamos aplicar las reglas de la Tierra en un otro planeta?
- El niño es un ser individual y único. se tiene que respetar el principio de individualización con el fin de hacer posible la evolución natural del niño. Cada niño tiene su propia forma de ser, origen y familia, por este motivo hay que sacar provecho de la información de cada uno para favorecer la programación del curso y la elaboración de las actividades.
- El niño tiene un proceso propio de desarrollo: existen una fases sensibles o periodos críticos en las cuales el niño tiene una mayor o menor facilidad en el aprendizaje de determinadas habilidades, es decir, los niños disfrutan de intervalos de tiempo durante los cuales un determinado grupo de habilidades se adquieren con menos esfuerzo y más eficacia que en otros periodos de su vida. Es por este motivo que es necesario conocer y aprovechar estas etapas para mejorar al máximo.
Por lo tanto, el primer paso sería ir al planeta de ellos para conoerlos.